На нашем сайте используются cookie-файлы. Продолжая пользоваться данным сайтом, вы подтверждаете свое согласие на использование файлов cookie в соответствии с настоящим уведомлением и Пользовательским соглашением.
Журналы КемГУ
Вестник КемГУ. Серия: Гуманитарные и общественные науки Вестник КемГУ. Серия: Политические, социологические и экономические науки Вестник КемГУ. Серия: Биологические, технические науки и науки о Земле СибСкрипт (до 17 февраля 2023 г. – Вестник Кемеровского государственного университета) Cтратегирование: теория и практика Foods and Raw Materials Виртуальная коммуникация и социальные сети Техника и технология пищевых производств Молочная промышленность Сыроделие и маслоделие Science Evolution
Отправить рукопись
Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки
ВАК 5.12.1 УДК 159.9.07

НЕЙРОКОГНИТИВНЫЕ ПРЕДИКТОРЫ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА Нейрокогнитивные предикторы академической успешности обучения в образовательном учреждении интернатного типа

Опубликовано в Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки · Том 8, Номер 4 · Страницы 437–444 · Рубрика: Междисциплинарные исследования когнитивных процессов
DOI: https://doi.org/10.21603/2542-1840-2024-8-4-437-444 · EDN: YFHZJC
Получено: 20.09.2024 Одобрено: 28.10.2024 Опубликовано: 14.11.2024
Авторы
НЕ
Немолочная Нина Владимировна
ORCID SPIN
АННОТАЦИЯ
В последнее время особенно подчеркивается роль когнитивных характеристик для успешного обучения. Цель – выявить нейрокогнитивные предикторы академической успешности обучения подростков в образовательном учреждении интернатного типа. Проанализированы нейрокогнитивные различия между учащимися разного пола, проведена оценка нейродинамических и психодинамических показателей в зависимости от успеваемости и функционального состояния организма. Использованы методики, позволяющие оценить когнитивные характеристики, уровень функциональной подвижности нервных процессов, силу нервных процессов, функциональное состояние центральной нервной системы, соотношение процессов возбуждения и торможения. Функциональное состояние организма подростков оценивали с использованием кардиоритмографической программы. Выявлено, что напряжение механизмов адаптации наблюдается у большинства подростков. Среди подростков, обучающихся на «удовлетворительно», отмечается более высокий процент лиц с неудовлетворительной адаптацией. Достижение высокой академической успеваемости обучающихся обеспечивается за счет оптимального функционального состояния центральной нервной системы, высокой концентрации внимания, силы нервной системы, уравновешенности процессов возбуждения и торможения, формирующих надежность когнитивной деятельности и поддерживающих нормальную умственную работоспособность обучающихся. У девочек с низкой успеваемостью отмечается ухудшение функционального состояния центральной нервной системы и работоспособности головного мозга; у мальчиков – снижение работоспособности головного мозга и преобладание процессов возбуждения над торможением. Показано, что предикторами успешности обучения подростков могут являться сила нервной системы и объем внимания.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
подростки, когнитивные характеристики, нейродинамические показатели, функциональное состояние организма, академическая успеваемость, адаптация
Текст Список литературы
Текст
Текст (PDF)
Читать Скачать

1. Айзман Р. И., Лебедев А. В., Айзман Н. И., Рубанович В. Б. Методология и практика мониторинга здоровья учащейся молодежи. Здоровье и образование в XXI веке. 2017. Т. 19. № 5. С. 73–78. https://elibrary.ru/xuvkrx

2. Литвинова Н. А., Казин Э. М., Лурье С. Б., Булатова О. В. Роль индивидуальных психофизиологических особенностей в адаптации к умственной деятельности. Вестник Кемеровского государственного университета. 2011. № 1. С. 141–147. https://elibrary.ru/nuqnbl

3. Lim H. J., Chung S. S., Joung K. H. Factors of depressive symptoms among elementary, middle, and high school students. Archives of Psychiatric Nursing, 2016, 30(3): 302–308. https://doi.org/10.1016/j.apnu.2015.11.010

4. Железовская Г. И., Абрамова Н. В., Гудкова Е. Н. Креативное коммуникативное поведение как средство творческой самореализации личности обучающегося. Образование и наука. 2015. № 4. С. 79–88. https://elibrary.ru/troevt

5. Железовская Г. И., Недогреева Н. Г., Львицына А. А. Педагогические условия создания информационно­образовательной среды учебного заведения. Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. Т. 7. № 2. С. 93–96. https://elibrary.ru/xulgst

6. Варич Л. А., Немолочная Н. В. Особенности психофизиологической адаптации подростков, обучающихся в условиях образовательного учреждения интернатного типа, с учетом типа вегетативной регуляции. Журнал эволюционной биохимии и физиологии. 2020. Т. 56. № 7. https://doi.org/10.31857/S0044452920071183 EDN: https://elibrary.ru/VDQEDZ

7. Гилева О. Б. Время реакции как психофизиологический предиктор академической успешности школьников. Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Медико-биологические науки. 2013. № 3. С. 14–23. https://elibrary.ru/rkotvn

8. Курапова Т. Ю. Психологические факторы успешности обучения школьников. Ученые записки ЗабГГПУ им. Н. Г. Чернышевского. 2011. № 5. С. 223–225. https://elibrary.ru/ookggt

9. Литвинова Н. А., Иванов В. И., Березина М. Г., Глебов В. В. Оценка психофизиологического потенциала в процессе адаптации к учебной деятельности. Психология. Психофизиология. 2021. Т. 14. № 2. С. 108–122. https://doi.org/10.14529/jpps210211 EDN: https://elibrary.ru/LNQKET

10. Циркунова Н. И. Взаимосвязь психических состояний подростков и школьной успеваемости. Веснік Магілёўскага дзяржаўнага ўніверсітэта імя А. А. Куляшова. Серыя C. Псіхолага-педагагічныя навукі: педагогіка, псіхалогія, методыка. 2019. № 2. С. 104–110. https://elibrary.ru/oypzwi

11. Головина Ю. Н. Темперамент и его влияние на успеваемость подростков. Студенческая наука и XXI век. 2020. Т. 17. № 2-2. С. 182–184. https://elibrary.ru/qbhhmd

12. Двойнин А. М., Троцкая Е. С. Когнитивные предикторы академической успешности: как общие закономерности «работают» на ранних этапах образования? Психологическая наука и образование. 2022. Т. 27. № 2. С. 42–52. https://doi.org/10.17759/pse.2022270204 EDN: https://elibrary.ru/BCHNZF

13. Тихомирова Т. Н., Хуснутдинова Э. К., Малых С. Б. Когнитивные характеристики младших школьников с различным уровнем успеваемости по математике. Сибирский психологический журнал. 2019. № 73. С. 159–175. https://doi.org/10.17223/17267080/73/10 EDN: https://elibrary.ru/GXFUER

14. Хохлов Н. А., Яремченко П. И. Половые различия в состоянии высших психических функций у детей и подростков 4–17 лет. Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. 2021. № 1. С. 73–93. https://doi.org/10.24412/2303-9744-2021-1-73-93 EDN: https://elibrary.ru/POUUEU

15. Bauer J.-R., Booth A. E. Exploring potential cognitive foundations of scientific literacy in preschoolers: Causal reasoning and executive function. Early Childhood Research Quarterly, 2019, 46: 275–284. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.09.007

16. Tikhomirova T., Malykh A., Malykh S. Predicting academic achievement with cognitive abilities: Cross-sectional study across school education. Behavioral sciences, 2020, 10(10). https://doi.org/10.3390/bs10100158 EDN: https://elibrary.ru/SFXVEZ

17. Purpura D. J., Schmitt S. A. Cross-domain development of early academic and cognitive skills. Early Childhood Research Quarterly, 2019, 46: 1–4. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.10.009

18. Иванов В. И., Литвинова Н. А., Березина М. Г. Автоматизированный комплекс для оценки индивидуально­типологических свойств и функционального состояния организма человека «Статус ПФ». Валеология. 2004. № 4. С. 70–73. https://elibrary.ru/zcewix

19. Игишева Л. Н., Галеев А. Р. Оценка функционального состояния организма с помощью программно­технического комплекса ORTOEXPERT. Кемерово, 2003. 36 с.

20. Kashdan E., Duncan D., Parnell A., Schättler H. Mathematical methods in systems biology. Mathematical Biosciences and Engineering, 2016, 13(6). http://doi.org/10.3934/mbe.201606i

21. Варич Л. А., Сорокина Ю. В. Особенности психофизиологической адаптации учащихся младшего школьного возраста. Вестник Кемеровского государственного университета. 2017. № 2. С. 117–122. https://doi.org/10.21603/2078-8975-2017-2-117-122 EDN: https://elibrary.ru/YTNVFR

22. Граур М. В. Исследования академической адаптации как сложной открытой системы. Педагогика и психология образования. 2017. № 2. С. 34–40. https://elibrary.ru/zbhiyj

23. Цихончик Е. А. Особенности и назначение когнитивной сферы личности подростка. Вестник Воронежского государственного технического университета. 2013. Т. 9. № 5-2. С. 124–126. https://elibrary.ru/rjlhvt

24. Теплов Б. М. Новые данные по изучению свойств нервной системы человека. Типологические особенности высшей нервной деятельности человека, ред. Б. М. Теплов. М.: АПН РСФСР, 1963. С. 3–46.

25. Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. 700 с. https://elibrary.ru/qxiojt

26. Немолочная Н. В., Варич Л. А., Мурышкина Е. В., Саваль Л. А. Взаимосвязь показателей вариабельности сердечного ритма с психофизиологическими характеристиками подростков. Психология. Психофизиология. 2023. Т. 16. № 1. С. 117–125. https://doi.org/10.14529/jpps230112 EDN: https://elibrary.ru/DEVORF

27. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1964. 253 с.

28. Ермакова И. В., Адамовская О. Н., Догадкина С. Б. Вегетативное и гормональное обеспечение когнитивной деятельности при использовании электронных устройств и бумажного носителя информации. Сборник тезисов XXIV съезда физиологического общества им. И. П. Павлова: XXIV съезд физиологического общества им. И. П. Павлова. (Санкт-Петербург, 11–15 сентября 2023 г.) СПб.: ВВМ, 2023. С. 286–287. https://elibrary.ru/zktwsx

29. Васина Е. В., Кошко Н. Н. Адаптация подростков в процессе обучения по разным профильным программам. Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2014. № 1. С. 33–41. https://elibrary.ru/rwmsnr

30. Лезарева Т. А., Лытаев С. А. Об эффективности механизмов психофизиологической адаптации в динамике учебно-образовательного процесса. Педиатр. 2019. Т. 10. № 6. C. 67–77. https://doi.org/10.17816/PED10667-77 EDN: https://elibrary.ru/IYSKZI

31. Быструшкин С. К., Айзман Р. И., Афтанас Л. И. Особенности организации внимания и эмоционального восприятия у детей в норме и при нарушениях интеллектуального развития. Бюллетень Сибирского отделения Российской академии медицинских наук. 2008. Т. 28. № 3. С. 96–100. https://elibrary.ru/kjvwll

32. Сетко А. Г., Жданова О. М., Лукьянов П. В. Физиолого-гигиеническая характеристика когнитивных функций, определяющих успешность обучения школьников в условиях различной напряженности образовательного процесса. Здоровье населения и среда обитания. 2021. Т. 29. № 11. С. 45–52. https://doi.org/10.35627/2219-5238/2021-29-11-45-52 EDN: https://elibrary.ru/JEEPAU

33. Дружинин О. А. Поиск психофизиологических предикторов успешности обучения в школе. Психология и Психотехника. 2023. № 3. С. 87–96. https://doi.org/10.7256/2454-0722.2023.3.43891 EDN: https://elibrary.ru/WVJFUM

Контент доступен под лицензией Creative Commons «С указанием авторства версии 4.0 Международная»
PDF Текст JATS XML
Контактные лица
Морозова Ирина Станиславовна
Главный редактор
Морозова Ирина Станиславовна
ishmorozova@yandex.ru
Трезубов Егор Сергеевич
Заместитель главного редактора
Трезубов Егор Сергеевич
egortrezubov@mail.ru
4980
загрузок
РИНЦ РИНЦ Science Index Соционет Crossref Киберленинка Dimensions ERIH PLUS ВАК The Lens Directory of Open Access Journals
CC
Контент доступен под лицензией Creative Commons «С указанием авторства версии 4.0 Международная» Creative Commons
© КемГУ, 1997–2025
Соглашение Политика защиты и обработки персональных данных Поддержка Powered by Editorum, 2026 Инструкции
Войти или Создать
* Забыли пароль?