ВАК 5.12.1

ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ КОГНИТИВНЫХ ФУНКЦИЙ У ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ Особенности проявления когнитивных функций у иностранных студентов в зависимости от свойств нервной системы

Опубликовано в Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки · Том 7, Номер 2 · Страницы 133–140 · Рубрика: Междисциплинарные исследования когнитивных процессов
DOI: https://doi.org/10.21603/2542-1840-2023-7-2-133-140 · EDN: TGMLMV
Получено: 10.03.2023 Одобрено: 05.04.2023 Опубликовано: 04.07.2023
Статья посвящена изучению проблемы проявления когнитивных функций у иностранных студентов. Цель – выявить и описать особенности проявления когнитивных функций у иностранных студентов в зависимости от свойств нервной системы. Предмет исследования – количественные характеристики когнитивных функций (объем кратковременной памяти, объем и концентрация внимания, продуктивность комбинаторного мышления). Изучаемые показатели рассматривались с позиции теоретического анализа, определялись различия в интерпретации когнитивных функций разными исследователями. Обоснована необходимость комплексного подхода к изучению когнитивных функций с учетом нейродинамических особенностей. К числу нейродинамических показателей отнесены скорость простой зрительно-моторной реакции, функциональная подвижность нервных процессов, уравновешенность нервной системы по реакции на движущийся объект и сила нервной системы по показателю работоспособности головного мозга. Особенностями проявления когнитивных функций иностранных студентов стали низкая скорость протекания процессов смены торможения возбуждением, в отличие от русских студентов, а также низкий объем зрительной памяти на числа и на слова. Определено, что русские студенты обладают большей силой нервной системы по сравнению с иностранными студентами, свидетельствующей о высокой степени активации центральной нервной системы при выполнении заданий. Выявлены особенности когнитивных функций иностранных студентов с различным уровнем силы нервных процессов: студенты со слабой нервной системой отличаются низким уровнем простой и сложной зрительно-моторной реакции, функциональной подвижности нервных процессов, большим количеством ошибок при выполнении тестирования; с высоким уровнем силы нервной системы – более высокими значениями показателей комбинаторных способностей мышления и хорошей концентрацией внимания. Показатели механической и смысловой памяти достоверно не отличаются.
когнитивные функции, сквозные когнитивные процессы, работоспособность, свойства нервной системы, нейродинамические характеристики
Текст Список литературы
Текст (PDF)
Читать Скачать

1. Величковский Б. М. Когнитивная наука. Основы психологии познания. 2-е изд., испр. и доп М.: Юрайт, 2020. Т. 1. 405 с. https://www.elibrary.ru/nbmekf

2. Выготский Л. С. Лекции по психологии. Мышление и речь. М.: Юрайт, 2020. 432 с. https://www.elibrary.ru/oojgvx

3. Веккер Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М.: Смысл, 1998. 670 с.

4. Леонтьев А. Н. Развитие памяти: Экспериментальное исследование высших психологических функций. М.-Л.: Учпедгиз, 1931. 278 с.

5. Рубинштейн А. Н. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2013. 397 с. https://www.elibrary.ru/rcccmj

6. Андерсон Дж. Р. Когнитивная психология. 5-е изд. СПб.: Питер, 2002. 496 с. https://www.elibrary.ru/sonudb

7. Солсо Р. Когнитивная психология. 6-е изд. СПб.: Питер, 2006. 589 с. https://www.elibrary.ru/qxntbh

8. Дружинин В. Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. М.: Per se; СПб.: ИМАТОН-М, 2001. 224 с. https://www.elibrary.ru/rxnawj

9. Корниенко А. Ф. Сущность процессов мышления и мыслительной деятельности. Научный диалог. 2013. № 4. С. 49-62. https://www.elibrary.ru/qazxuf

10. Яковлев Б. П., Прибега А. В. Роль когнитивной психологии в системе научных знаний о человеке. Гуманизация образования. 2017. № 5. С. 15-21. https://www.elibrary.ru/zwpxwr

11. Немировская Н. Г. Подход В. Н. Дружинина к проблеме интеллекта: концепция «когнитивного ресурса» и модель «интеллектуального диапазона». Ярославский педагогический вестник. 2014. Т. 2. № 3. С. 206-211. https://www.elibrary.ru/strhjj

12. Решетова Т. В., Жигалова Т. Н., Газиева А. А. Снижение тревожности без ухудшения когнитивных функций. Экспериментальная и клиническая гастроэнтерология. 2013. № 11. С. 21-25. https://www.elibrary.ru/sbeoql

13. Падун М. А. Когнитивный стиль и депрессия. Экспериментальная психология. 2009. Т. 2. № 4. С. 81-90. https://www.elibrary.ru/lafenb

14. Макарова Н. Г. Выявление степени концентрации внимания у студентов разных специальностей: теория и практика. Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты. 2013. № 3. C. 88-92. https://www.elibrary.ru/rdmqvf

15. Нурова М. А., Мамедова Л. В. Классификация видов памяти, их характеристика. Вестник науки и образования. 2020. № 21-1. С. 55-58. https://elibrary.ru/pzttiq

16. Павленко Э. К. Память, логика, внимание. М.: Мир книги, 2011. 64 с.

17. Зимин О. А. К вопросу о развитии памяти. Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2015. № 18. С. 39-45. https://elibrary.ru/uhaken

18. Варич Л. А. Особенности психофизиологической адаптации студентов к условиям обучения с разным уровнем двигательной активности: дис. ... канд. биол. наук. Кемерово, 2004. 145 с. https://elibrary.ru/nnfalr

19. Ильин Е. П. Методические указания к практикуму по психофизиологии. Л.: ЛГПИ, 1981. 87 с. https://www.elibrary.ru/vigxqz

20. Рахимбаева А. К. Психологическая сущность мышления и его специфика. Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2019. № 2-1. С. 44-47. https://doi.org/10.24411/2500-1000-2019-10529

21. Казин Э. М., Федоров А. И., Свиридова И. А., Шинкаренко А. С., Аверьянова Н. В., Любченко С. А., Максимова Т. Ю. Возрастные и типологические особенности адаптации школьников в условиях действия учебных и социально-оздоровительных факторов. Вестник Кемеровского государственного университета. 2015. № 2-1. С. 119-124. https://www.elibrary.ru/tnpzkh

Войти или Создать
* Забыли пароль?