Мультимедийные технологии как лингводидактическая модель формирования аудитивных навыков в обучении РКИ

Тагизаде Вафа Гамид

doi:10.21603/2542-1840-2026-10-2-317-327

ВАК

5.8.2

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ АУДИТИВНЫХ НАВЫКОВ В ОБУЧЕНИИ РКИ Мультимедийные технологии как лингводидактическая модель формирования аудитивных навыков в обучении РКИ

АА Аа

Опубликовано в Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки · Страницы 317–327 · Рубрика: Теория и методика обучения и воспитания

DOI: https://doi.org/10.21603/2542-1840-2026-10-2-317-327 · EDN: SQOLMS

Получено: 02.02.2026 Одобрено: 23.03.2026 Опубликовано: 30.06.2026

Авторы

ТА

Тагизаде Вафа Гамид

ORCID

ТА

Тагизаде Вафа Гамид

Бакинский славянский университет (Азербайджан, Баку) Преподаватель · Кафедра русского языка · Азербайджан

ORCID

АННОТАЦИЯ

Современный этап развития образования характеризуется активным внедрением цифровых и мультимедийных технологий в учебный процесс, что оказывает существенное влияние на формирование коммуникативной компетенции обучаемых. Особенно актуально это в обучении русскому языку как иностранному, где навыки аудирования остаются одним из наиболее сложных видов речевой деятельности. Научная новизна исследования заключается в системном анализе и практическом применении мультимедийных технологий как лингводидактической модели формирования аудитивных навыков, учитывающей психолого-педагогические особенности и межъязыковую интерференцию у азербайджаноязычных студентов. Цель – определить дидактический потенциал мультимедийных средств в развитии аудитивных навыков и выявить методические приемы, повышающие эффективность обучения азербайджаноязычных студентов, изучающих русский язык как иностранный. Объект исследования – процесс формирования аудитивной компетенции у студентов бакалавриата филологического профиля; предмет – применение мультимедийных технологий в обучении аудированию. В работе использовались методы анализа и систематизации литературы, педагогического наблюдения, интерпретации учебной деятельности и сравнительной классификации аудио- и видеоматериалов. Результаты показали, что интеграция обучающих и аутентичных мультимедийных ресурсов в трехэтапную модель работы с аудиотекстом (pre-, while- и post-listening) способствует активизации познавательной деятельности, формированию произносительных и лексико-грамматических навыков, развитию способности прогнозировать содержание текста и повышению мотивации обучаемых. Эффективность мультимедийного обучения напрямую зависит от методической подготовки преподавателя и целенаправленного отбора цифровых средств. Полученные выводы могут быть использованы для разработки методических рекомендаций по оптимальному применению мультимедиа в обучении русскому языку как иностранному.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА

русский язык как иностранный, аудирование, мультимедийные технологии, цифровые инструменты, интерактивное обучение, мультимодальные материалы, коммуникативные компетенции

1. Абилдаева А. Х. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения. Перспективы развития информационных технологий. 2015. № 27. С. 85–96. https://elibrary.ru/vbuzar

2. Сальникова А. А., Милюшенко Т. В. Использование мультимедиа при обучении аудированию на среднем этапе (на материале английского языка). Новые технологии в обучении иностранным языкам: региональная науч.-практ. конф. (Омск, 1 июня 2020 г.) Омск: ОмГУ, 2020. С. 142–146. https://elibrary.ru/keqyyt

3. Андреева Н. В. Аудирование в условиях языковой среды (уровень В1–В2): отбор материала. Международный аспирантский вестник. Русский язык за рубежом. 2017. № 4. С. 35–38. https://elibrary.ru/ykhuii

4. Малушко Е. Ю. Аудитивная компетенция как сложное речевое умение и необходимый компонент профессиональной компетенции выпускника магистратуры. Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. 2012. № 14. С. 367−371. https://elibrary.ru/pqgbrj

5. Быч Е. И. Использование интернет-ресурсов в обучении аудированию. Juvenis scientia. 2018. № 3. С. 25–26. https://elibrary.ru/yuoiff

6. Гулиянц А. Б., Гулиянц С. Б., Семина В. В. Проблема создания лингвокультурного комментария как средства межкультурной коммуникации. Вестник МГПУ. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование. 2020. № 3. С. 133–140. https://elibrary.ru/bvnmpm

7. Стояновский А. М., Величкова Л. В., Ведель Г. Е., Измайлова Л. С., Кузьмина Л. Г., Шарова Н. А., Княжева Е. А., Гришаева Р. И., Ермакова Р. А. Актуальные проблемы обучения иностранным языкам в школе и вузе. Воронеж: ВГУ, 1999. 204 с. https://elibrary.ru/vykvxf

8. Бозоров А. А. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка. Academy. 2019. № 3. С. 60–63. https://elibrary.ru/zluikl

9. Шумилин В. П., Шумилина Н. Г. Использование интернет-технологии в образовании. Ученые записки Орловского государственного университета. 2019. № 1. С. 355–357. https://elibrary.ru/dfftfv

10. Каликназарова Ш. Использование мультимедийных средств в обучении русскому языку. Международный научный журнал «Новый Ренессанс». 2024. Т. 1. № 3. С. 982–985. https://doi.org/10.5281/zenodo.12736488

11. Расулова М. М. Методика развития навыков аудирования аутентичной русской речи. Международный журнал науки и технологий. 2025. Т. 2. № 4. С. 50–52. https://doi.org/10.70728/tech.v2.i04.017

12. Будникова А. С., Иванова Е. В. Особенности обучения аудированию как речевому виду деятельности. Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2022. № 2. С. 180–184. https://elibrary.ru/nplquo

13. Приходько А. М. Особенности использования аутентичных видеоматериалов на уроках английского языка с целью развития языковых умений обучающихся. Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2020. № 12-2. С. 221–225. https://elibrary.ru/xotikf

14. Потемкина В. А. Формирование иноязычной социокультурной компетенции у студентов неязыковых факультетов при обучении аудированию на материале социомаркированных текстов: автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб., 2010. 22 с. https://elibrary.ru/qhfcaj

15. Чжу Ц. Совершенствование методики обучения иноязычному аудированию с использованием средств мультимедиа и интернета. Мир науки, культуры, образования. 2021. № 1. С. 91–93. https://doi.org/10.24412/1991-5497-2021-186-91-93

16. Лапаев Л. Л. Использование интернет-ресурсов при обучении аудированию иноязычных текстов на занятиях по иностранному (английскому) языку. Методические вопросы преподавания инфокоммуникаций в высшей школе. 2016. Т. 5. № 4. С. 19−21. https://elibrary.ru/wlxffd

17. Архипова Л. В. Развитие аудитивных умений у иностранных учащихся при использовании монологических текстов на уроках РКИ. Концепт. 2016. № Т42. С. 94–104. https://elibrary.ru/wynjab

18. Дунькович Ж. А., Олюнина В. В. Интегративное обучение аудированию в эпоху цифровых медиа. Лингводидактика: IХ Респ. науч.-практ. семинар. (Минск, 21 октября 2022 г.) Минск: БГУ, 2022. С. 45–49. https://elibrary.ru/nxfbjg

19. Синькевич К. М. Методика развития умений аудирования в процессе совершенствования социолингвистической компетенции. Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2012. № 1. С. 270–274. https://elibrary.ru/oyccen

20. Гуняшова Г. А. Использование видеоматериалов в обучении аудированию на уроке иностранного языка. Вестник Кемеровского государственного университета. 2015. № 2-3. С. 34–37. https://elibrary.ru/txtnxr

21. Sweller J. Chapter two – Cognitive load theory. Psychology of Learning and Motivation, 2011, (55): 37–76. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-387691-1.00002-8

22. Миляева Л. В. Двойное кодирование как одна из основных когнитивных стратегий обучения иностранным языкам в неязыковом вузе. Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. 2023. Т. 13. № S1. С. 100–105. https://doi.org/10.26794/2226-7867-2023-13-c-100-105

23. Крылова И. А., Матюшин Н. Д. Развитие умений аудирования на иностранном языке у младших школьников с использованием интернет-ресурсов. Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 7. № 3. С. 274–280. https://doi.org/10.30853/ped20220037

24. Молчанова Н. С. Обучение аудированию на уроке русского языка как иностранного с использованием российских кинофильмов. Нефтегазовые технологии и экологическая безопасность. 2016. № 2. С. 83–87. https://elibrary.ru/wzzilx

25. Малинина И. А. Использование интернет-ресурсов второго поколения Web 2.0 в обучении аудированию. Молодой ученый. 2012. № 11. С. 446−448. https://elibrary.ru/pfxefh

Контент доступен под лицензией Creative Commons «С указанием авторства версии 4.0 Международная»

JATS XML

Контент доступен под лицензией Creative Commons «С указанием авторства версии 4.0 Международная» Creative Commons

ГОСТ

Тагизаде В. Г. Мультимедийные технологии как лингводидактическая модель формирования аудитивных навыков в обучении РКИ // . 2026. С. 317-327. DOI: https://doi.org/10.21603/2542-1840-2026-10-2-317-327. EDN: SQOLMS. (дата обращения: 19.08.2026).

MLA

Тагизаде Вафа Гамид. "Мультимедийные технологии как лингводидактическая модель формирования аудитивных навыков в обучении РКИ." (2026): 317-327. DOI: https://doi.org/10.21603/2542-1840-2026-10-2-317-327. EDN: SQOLMS.

APA

Тагизаде В. Г. (2026). Мультимедийные технологии как лингводидактическая модель формирования аудитивных навыков в обучении РКИ. , 317-327. https://doi.org/10.21603/2542-1840-2026-10-2-317-327 EDN: SQOLMS.

Chicago

Тагизаде Вафа Гамид. "Мультимедийные технологии как лингводидактическая модель формирования аудитивных навыков в обучении РКИ." , no. (2026): 317-327. https://doi.org/10.21603/2542-1840-2026-10-2-317-327. EDN: SQOLMS.

WIKI

{{cite journal | author = Тагизаде В. Г. | title = Мультимедийные технологии как лингводидактическая модель формирования аудитивных навыков в обучении РКИ | journal = | year = 2026 | pages = 317-327 | doi = 10.21603/2542-1840-2026-10-2-317-327 }} EDN: SQOLMS

Скопировать

Экспорт: BibTeX EndNote RefMan RusMARC

Подтверждение